Kto zostanie zakwalifikowany do projektu?

Do Projektu zakwalifikowane zostaną kandydaci spełniający kryteria opisane w Regulaminie. Jednym z kryteriów jest kolejność zgłoszeń – ilość miejsc jest ograniczona i po wyczerpaniu miejsc na liście głównej i rezerwowej, kolejne aplikacji nie będą przyjmowane. Warto pospieszyć się!

​

Do czego udział w Projekcie zobowiązuje?

Pamiętaj, że przystępując do Projektu musisz wziąć udział w jego wszystkich częściach. Oznacza to, ze nie możesz na przykład odbyć tylko 5 z 10 zaplanowanych w Indywidualnej Ścieżce Wsparcia terapii.  Jeśli nie wypełnisz wszystkich części Projektu, to jesteśmy zobligowani wykreślić Cię z listy uczestników i wnioskować o pokrycie kosztów faktycznie wykorzystanych świadczeń.

​

Kiedy, jakie i ile zajęć mogę otrzymać ramach Projektu?

.Projekt ukierunkowany jest na porawę samodzielności dzieci z niepełnosprawnościami. Oznacza to, że przed rozpoczęciem zajęć przeprowadzimy dogłębny wywiad i wspólnie określimy cele terapeutyczne (tzw. Indywidualny Plan Działania). Na podstawie zebranych informacji będziemy mogli zaproponować Ci odpowiedni zestaw terapii i ich częstotliwość. W sumie możesz otrzymać maksymalnie 30 godzin bezpłatnych terapii.

Terapie, w ramach Projektu wystartują już od sierpnia 2026 roku i zrealizować je będzie można do końca stycznia 2027 roku.

​

Czy Projekt przewiduje zakwaterowanie i wyżywienie na czas odbywania zajęć?

Nie, projekt przwiduje wyłącznie wsparcie w formie bezpłatnych zajęć ukierunkowanych na usamodzielnienie dziecka z niepełnosprawnoscią. Jeśli jesteś mieszkańcem woj. mazowieckiego i planujesz dojeżdżać na zajęcia, to koszt dojazdu, ewentualnego zakwaterowania i wyżywienia będzie po Twojej stronie.

​

Krótki opis projektu

Projekt „Chcę być samodzielny” to prowadzenie ciągłej rehabilitacji w placówce. Ukierunkowany jest na zwiększenie samodzielności wzakresie samoobsługi, komunikacji i wyrażania emocji w sposób akceptowany społecznie. Obejmuje prowadzenie wszechstronnej ispecjalistycznej pomocy umożliwiającej pełny rozwój dzieci z niepełnosprawnościami oraz poszukuje rozwiązań umożliwiającychzwiększenie ich uczestnictwa w życiu społecznym. Wspiera również rodziców oferując im szeroką gamę szkoleń, z której mogą wybraćnajbardziej potrzebne dla siebie informacje.

Każdy z uczestników otrzyma wsparcie adekwatne do swoich potrzeb i możliwości psychofizycznych, maksymalnie 30 godzin zajęć. Na bieżąco prowadzony będzierównież monitoring otrzymanego wsparcia w celu szybkiego reagowania na zmieniające się potrzeby uczestników projektu i modyfikacjęzaplanowanego wsparcia pod względem merytorycznym.

​

Grupa docelowa

Beneficjentami projektu będą dzieci do 18 roku życia z województwa mazowieckiego, których niepełnosprawność zostałapotwierdzona orzeczeniem o stopniu niepełnosprawności, bez względu na wiek, płeć czy wyznanie. Są to osoby, które potrzebują specjalistycznych zajęć w zakresie m.in: samodzielności, umiejętności pokonywania swoich trudności, wsparcia relacji rodzinnych,wzmocnienia więzi rodzinnych czy uczenia się komunikowania z otoczeniem poprzez odpowiednie treningi komunikowania się.

Dzieci z niepełnosprawnościami neurologicznymi  (zgodnie z Regulaminem: dziecko z niepełnosprawnością sprzężoną; dziecko z niepełnosprawnościami neurologicznymi, z zespołami genetycznymi, z urazami mózgu i chorobami mięśniowymi, urazami kręgosłupa, przede wszystkim z mózgowym porażeniem dziecięcym) często mają deficyty w zakresie funkcji wykonawczych (planowanie, organizacja,samoregulacja), co utrudnia im samodzielne wykonywanie czynności dnia codziennego (np. ubieranie się, mycie). W badaniachwykazano, że funkcje wykonawcze są kluczowym moderatorem rozwoju niezależności w obszarze samoobsługi u dzieci z zaburzeniamineurologicznymi.

​

Opis formy wsparcia – zajęcia usamodzielniające

Zajęcia z dziećmi z niepełnosprawnościami, mające na celu poprawę samodzielności, są dostosowane do indywidualnych potrzeb imożliwości każdego dziecka.

Podczas takich zajęć stosowane będą różne metody, w tym ćwiczenia praktyczne, które pomagają dziecku nauczyć się codziennychczynności, jak ubieranie się, mycie się czy jedzenie. W przypadku samodzielnego ubierania się, dzieci uczą się rozpoznawania częścigarderoby, kolejności ich zakładania oraz radzenia sobie z guzikami czy zamkami. Podczas ćwiczeń związanych z myciem się, kadraWnioskodawcy korzystać będzie z zabawy wodą, aby uczyć dzieci podstaw higieny osobistej w przyjazny sposób. Dla dzieci, które uczą się jedzenia, zajęcia obejmować będą naukę korzystania z sztućców oraz samodzielnego przygotowywania prostych posiłków np.kanapki, sałatki warzywne i owocowe lub budyń. W takich zajęciach wykorzystuje się narzędzia wspomagające, jak specjalne uchwyty,aby ułatwić dzieciom wykonywanie tych czynności.

Terapeuci często stosują pochwały i pozytywne wzmocnienia, aby budować pewność siebie dziecka i zachęcać je do dalszego rozwoju.Tempo nauki dostosowane jest do indywidualnych możliwości dziecka, a każde małe osiągnięcie jest celebrowane, co wzmacniamotywację. Ważnym elementem takich zajęć jest również nauka cierpliwości oraz samodyscypliny, aby dzieci mogły zyskać niezależnośćw codziennym funkcjonowaniu.

Zajęcia indywidualne koncentrują się na poprawie samodzielności oraz wzmocnieniu poczucia kontroli nad własnym ciałem. Dziękiregularnym ćwiczeniom, dziecko ma możliwość odkrywania własnych możliwości w swoim tempie, co buduje pewność siebie orazautonomię. Tego typu aktywności ruchowe mają na celu zwiększenie komfortu poruszania się w codziennych sytuacjach, takich jakprzemieszczanie się po domu, szkole czy otoczeniu, bez konieczności stałego wsparcia ze strony opiekunów.

Kolejnym istotnym celem tych zajęć jest rozwijanie równowagi poprzez indywidualnie dobrane aktywności fizyczne. Zajęcia mogąobejmować różnorodne ćwiczenia takie jak chodzenie po nierównych powierzchniach, pokonywanie barier architektonicznych takich jakkrawężniki, naukę samodzielnego siadania lub wstawania, ćwiczenia na matach czy użycie sprzętu sportowego, które wspierają rozwójpropriocepcji oraz stabilizacji ciała, naukę samodzielnego jedzenia. W zależności od potrzeb dziecka terapeuci Fundacji skupiać będą sięna indywidualnych ćwiczeniach.

Wsparcie ma charakter treningowy i skoncentrowany jest na utrwalaniu pojedynczych umiejętności w środowisku domowym pomiędzysesjami terapeutycznymi. Każda sesja kończy się przekazaniem rodzicom zaleceń do codziennej pracy. Ze względu na specyfikę grupy docelowej skuteczność terapii zależy nie od wysokiej liczby godzin terapeutycznych, lecz od regularnego utrwalania ćwiczonychczynności w naturalnym środowisku dziecka. Zaplanowana intensywność została ustalona na podstawie doświadczeń Fundacji w pracy zdziećmi z niepełnosprawnościami.

​

Opis formy wsparcia – zajęcia komunikacyjne

Zajęcia z zakresu poprawy samodzielnego komunikowania się dla dzieci z niepełnosprawnościami koncentrują się na rozwijaniuumiejętności wyrażania potrzeb, emocji i myśli w sposób dostosowany do indywidualnych możliwości dziecka. Program zajęć jesttworzony w oparciu o rodzaj i stopień niepełnosprawności, obejmując różnorodne metody wspierające rozwój komunikacji, takie jaknauka mowy, gestów, czy korzystanie z komunikatorów alternatywnych (AAC). Opiera się na diagnozowaniu, wyznaczeniu etapów pracy, budowaniu indywidualnych systemów komunikacyjnych WISK, czyli rozwijaniu kompetencji komunikacyjnych poprzez realizacjistrategii AAC dostosowanych do potrzeb i możliwości użytkowników w celu dążenia do aktywnego uczestnictwa w życiu codziennym.Użytkownicy AAC dzięki temu, że są zrozumiani i mogą wypowiedzieć się poprzez swoje narzędzie do komunikacji tj. książkę, tablice,bazę symboli, oprogramowanie na tablecie czy komunikator mogą samodzielnie np. zamówić posiłek, porozmawiać przez telefon,zapłacić rachunek, uczestniczyć czynnie w ważnych wydarzeniach w swoim życiu i bliskich, rozmawiać z innym ludźmi- zarównowerbalnymi jak i użytkownikami AAC. Daje to również możliwość decydowania o sobie w codzienności np. co zjeść, co założyć, gdziepójść, czy gdzie się podpisać itp.

Podczas zajęć dzieci mogą pracować nad rozwijaniem słownictwa, wyrażeniem prostych zdań, a także reagowaniem na pytania. Dladzieci niemówiących stosuje się różne formy komunikacji wspomagającej, takie jak obrazki, symbole (np. PECS), tablice komunikacyjne,a także urządzenia elektroniczne umożliwiające wybór i odtwarzanie gotowych fraz. Ważnym elementem zajęć jest rozwijanieumiejętności słuchania oraz budowania relacji z innymi dziećmi, co sprzyja integracji społecznej oraz niweluje frustrację i zachowanianiepożądane społecznie czy trudności emocjonalne.

Dostęp do różnych sprzętów/ oprogramowań komunikacyjnych daje możliwość testowania terapeutom komunikacyjnym różnychsystemów technologii wysokiej i niskiej by dobrać wszystko, co dany użytkownik potrzebuje, aby zbudować komunikację najszybszą zmożliwych i w pełni funkcjonalną.

Zajęcia komunikacyjne mają charakter diagnostyczno-wdrożeniowy. Ich celem nie jest pełne opanowanie systemów AAC, lecz dobór iwdrożenie najbardziej odpowiednich metod komunikacji oraz nauczenie podstaw ich stosowania przez dziecko i opiekunów. Uczestnicymogą równolegle korzystać z innych form terapii logopedycznej lub komunikacyjnej poza projektem. Zaplanowane wsparcie macharakter uzupełniający i ukierunkowany na rozwój funkcjonalnej komunikacji.